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“修书去平川王家?，说?我要接青黛和扶光回王府。”陆衍说?完，三平顿了顿，陆衍瞥目看?他，意思是，你还愣着做什么？

“是。”三平这才回过神来。

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听到“平川王家?”几个字，三平顿时满脑袋包。

又是，王家?啊……

*

宝园以蒙氏幼儿园为原型，对教室中进行了简单的分区。

每个分区里都放置了对应的教具。

蒙氏将孩子日常的探索和操作统称为工作。每个孩子都可以自由挑选自己感兴趣的工作，并在对应的区域进行操作。工作也?可以是独立的，不?被打扰的；也?可以在孩子的要求下?，从?旁给予协助。

每个孩子都有?自己最喜欢的区域，或者说?，一段时间一个特别喜欢的区域。

明月来了教室之后就一直在日常生?活区这片研究榫卯结构和锁头。昨日在宝园的书斋就玩了很久，眼下?还心心念念着，到了幼儿园就开始找这些教具放在哪里。

因为见过，所以很快就找到，然后一头扎进去，玩得不?亦乐乎。

也?会一直好奇观察，为什么两块木板通过榫卯结构就可以连接在一起?？

这么大的孩子，已经开始有?了初步的空间想象能力，会趴着，举着，站着，或是跪着，换不?同的角度去看?榫卯结构是怎么工作的。

这一玩，就是很长时间。

小白这处来得最早，开始是阿瑾陪同着一道?画了画。这次还是画了一堆包子，馒头，还给包子馒头上画了眼睛，然后给告诉阿瑾，他给它们取了名?字，大包，二馒头。

等画画完，洗了手，又开始试着用茶壶倒茶，还在宝园的帮助下?，自己取了茶叶，放在茶壶中，观察茶水是怎么一点点变色，然后说?好神奇，就像茶叶在画画一样。

茶叶在画画，这样的想象力，也?就在小孩子身上能看?见。

观察完茶叶画画的小白，又在叠衣板这里工作了很久，系纽扣，解纽扣，还尝试了系绳子的方?法。

这些事情都让小白觉得很有?趣。

而苏哲这里，竟然是对简易的‘音感钟’产生?了兴趣。

音感钟同粉红塔一样，也?是经典的教具了。

十余二十个碗放在一处，大小不?一，里面接的水也?有?深有?浅，所以用一根簪子敲在上面的时候，是会发出不?同声音的，似音阶一般。

这对这个年?纪的孩子来说?，很新奇。

苏哲一会儿站在这几个碗前敲敲，一会儿站在那几个碗前敲敲，每个都逐次试过，也?慢慢尝试了连续敲击，甚至用不?同的力气。

阿瑾会轻声提起?，碗容易碎，要轻轻的。

苏哲连忙点头。

晨间才闯过货，这次可不?能再把教室里的东西弄坏了。

等音感钟不?新鲜了，苏哲又去数字区，做数棒游戏。

……

整个过程，三个孩子谁都没有?吵闹，都在好奇探索着。

宽敞的教室好似充满了乐趣。

在这里不?用受限制，宝园和阿瑾也?不?会责备他们，还会帮忙。

好玩又新鲜的东西实在太多，所以到目前为止都在各自探索，还没有?两个人一起?的时候。

沈夫人送走靳云靳老大人之后，便?来窗户这处悄悄看?了看?。

只见几个孩子分散在屋中各个角落里，宝园先是看?着明月做椅子，做凳子，然后又拆开，继续换另一种方?式操作。然后宝园起?身，又去关注阿哲，看?着阿哲摆弄数棒，教他伸手数着一二三四，平日里教，阿哲都不?会学的，今日自己主动在问宝园。

沈夫人撑着腰，越看?越觉得不?可思议。

明明没有?在一道?玩游戏，却都没有?闹腾，而是各自安静得呆在不?同的地方?，看?模样，都在专