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许是笑声引起了扶光的注意，很快，扶光就结束了手上的工作，来了阅读区这里。

软凳上已经有贺淼了，扶光也不想去?软凳，一张大脸都快杵到书册背后了。

“来。”宝园让出身侧的位置，扶光高?兴上前。

又不止于此，而是窜到了宝园怀中，乖巧坐在?她怀中，听她讲绘本。

扶光咯咯笑着，贺淼也跟着笑起来。

宝园莞尔，没有制止，但是指尖微微放在?唇边，示意他安静。

扶光点头。

宝园继续翻过手中的绘本，开始讲下一页。

贺淼第一次听绘本，原来一面听故事，一面看绘本，感觉故事中的画面就像真?实的一般，都浮现在?眼前，让人印象深刻，而且很代入。

譬如咚咚狮，咩咩羊和抱抱兔的表情和动作，还有他们?说的话，都会让他想象是画面上的可?爱小动物?模样。

贺淼听得很投入。

扶光不是第一次听绘本，第一次是二叔讲的绘本。

二叔是照着绘本念了一遍，虽然二叔的声音很温和，但是都是一个调子，可?宝园读的绘本，每个人都有不同语气，一听就是咚咚狮，一听就是咩咩羊，再一听就是抱抱兔和猫头鹰老师。

所以，尽管宝园这处的声音并?不大，两个孩子却听得津津有味。

贺淼安静，但扶光机灵，而且模仿能力很强，宝园说完有趣的一句，扶光就会模仿宝园的语气再说一遍。

宝园轻叹，“哇，我们这里还有只小小咩咩羊。”

扶光当即“咩~”得叫了叫。

软榻里的贺淼被逗乐。

读绘本实在?太有趣，他可?以听很久的绘本。

读完一遍，贺淼和扶光都还想听第二遍。喻宝园也耐性得完第二遍，读第二遍的时候，贺淼和扶光就不怎么出声打断了。当然，主要出声打断的还是扶光。

等喻宝园读完第三遍，扶光还要求再读一遍。

贺淼没说话，只是看着喻宝园。

喻宝园微笑道，“扶光，要不要试试让贺淼读给你听，然后，下一次你再读给贺淼听？”

贺淼：嗯~

扶光：咦~

两个人都没有拒绝，而是相互看向对方。

喻宝园提议，“我陪你们?一起？”

贺淼和扶光对视一眼，然后相□□头。

就这样，贺淼读第一页，扶光读第二页，这样读完了一遍；然后两人非要交换位置，对，包括座位，然后扶光读第一页，贺淼读第二页；第三遍，喻宝园读旁白，贺淼和扶光分角色朗读。

这算是沉浸式阅读了。

贺淼和扶光还想继续，但宝园从刚才?起就看到青黛一直在?研究带扭圆柱体，一直到现在?，中途没停过。遇到不会，就停下来。微微皱着眉头，然后继续。而眼下，已经许久没动过了。

“宝园去?看看青黛，你们?可?以继续看看旁的绘本，记得看完了之?后要归位。”

其实有了之?前的经历，扶光和贺淼已经能够自己读绘本了，宝园说起，两人都点头。

宝园离开，扶光从宝园手中接过早前的绘本，重新趴在?地上开始津津有味得再看一遍。扶光年纪小，基本不怎么识字，所以新的绘本他基本看不懂，除非是别人讲过的绘本。

扶光想再看一遍。

很多小孩子都会反复看同一本绘本，绘本对小孩子来说，是适合反复阅读的书册。

贺淼则是去?一侧的书架上挑选了一本《口是心?非的咚咚狮》。

贺淼认识“口”“是”“心?”“非”四个字，但是组合在?一起的“口是心?非”是什么意思，贺淼并?不清楚，但这并?不妨